Արխիվային նշում. Այս տեքստը գալիս է Nomika Epilekta-ի հին արխիվից և խնամքով պահպանվում է պատմական ու տեղեկատվական ընթերցման համար։

Դպրոցական ահաբեկումը անչափահասների իրավախախտ վարքի երևույթ է, որը հանդիպում է աշխարհի բազմաթիվ երկրներում։ Դպրոցական ահաբեկումը վերաբերում է աշակերտների կամ նույն տարիքի երեխաների միջև բռնության կիրառմանը՝ ցավ կամ խռովք պատճառելու նպատակով։ Այն դրսևորվում է խոսքային ահաբեկման ձևով (ծաղր, խտրականություն, սեռական մեկնաբանություններ), սոցիալական ահաբեկման ձևով (լուրերի տարածում, անձնական իրերի ոչնչացում, խմբից մեկուսացում), ֆիզիկական ահաբեկման ձևով (հարվածներ, հրումներ, քացիներ, սեռական հետապնդում), էլեկտրոնային ահաբեկման ձևով (շանտաժ Ինտերնետի և էլեկտրոնային փոստի միջոցով, բջջային հեռախոսի հաղորդագրությունների միջոցով)։

Դպրոցական ահաբեկման երևույթը առաջին անգամ ուսումնասիրվել է 1978 թվականին Նորվեգիայում, իսկ 9 տարի անց՝ 1987 թվականին, բազմաթիվ գիտական ամսագրերում հայտնվում է համապատասխան “bullying” տերմինը։ Թեև որպես երևույթ այն նշվում և գրանցվում է 1970-ականներին, չպետք է համարել, որ հենց այդ ժամանակ է այն ի հայտ եկել։ Ի վերջո, այն բռնի վարքի ևս մեկ արտահայտություն է, որը գոյություն ունի մարդու ծնունդից ի վեր։ Երեխայի և դեռահասի հոգեսոցիալական առողջության ընկերության կողմից, Արիստոտելի համալսարանի Մանկավարժական դպրոցի հետ համագործակցությամբ իրականացված ուսումնասիրության արդյունքների հիման վրա, աշակերտների 25%-ը դպրոցական միջավայրում ենթարկվել է ահաբեկման որևէ ձևի՝ ամսական երկուից երեք անգամ կամ նույնիսկ ավելի հաճախ։ Տղաները ավելի հաճախ են լինում և՛ ահաբեկողներ, և՛ ահաբեկման զոհեր. այդ վարքը հիմնականում հայտնվում է դպրոցական միջավայրում՝ ուսուցիչների վերահսկողությունից դուրս վայրերում, ինչպիսիք են բակը, միջանցքը և դասարանը ընդմիջման ժամանակ։ Այս վիճակը կարող է ազդել երեխայի հոգեհուզական զարգացման և ուսուցման գործընթացի վրա։ Ավելի կոնկրետ՝ դպրոցական ահաբեկման զոհ դարձած երեխաները սկզբում զգում են վախ, հուսահատություն և փախուստի միտումներ են ցուցաբերում։ Նրանք զգում են, որ սպառնալիքի տակ են, վախենում են, հրաժարվում են դպրոց գնալ և դպրոցական ֆոբիայի ախտանշաններ են դրսևորում։ Նրանք կարող են նաև դառնալ ագրեսիվ և նյարդային, իսկ քիչ չեն դեպքերը, երբ հենց զոհ երեխաները կարող են ահաբեկող դառնալ այլ երեխաների կամ տանը իրենց քույրերի ու եղբայրների նկատմամբ։ Մյուս կողմից՝ ծնողները սովորաբար չեն ընկալում խնդիրը և հայտարարում են, որ անտեղյակ են։ Դա տեղի է ունենում, որովհետև զոհերը ահաբեկման դեպքի մասին ավելի հաճախ խոստովանում են իրենց ընկերներին։ Սակայն եթե ծնողները նկատեն վերոնշյալ ախտանշաններից որևէ մեկը և կասկածեն, որ իրենց երեխան ահաբեկման զոհ է դարձել, անհրաժեշտ է համարվում մոտենալ երեխային և արձագանքել՝ նախ դիմելով ուսուցիչներին և կրթության իրավասու տնօրինություններին։ Հատկապես կարևոր է, որ երեխան զգա ծնողների և դպրոցի աջակցությունը։ Բացի այդ, մասնագետները պնդում են, որ երեխաները չպետք է վախենան, պետք է ունենան իրենց կարծիքն արտահայտելու քաջություն և սովորեն “խոսել”։ Դպրոցական ահաբեկման դեպքերում դպրոցի, ուսուցիչների, ինչպես նաև ընտանիքի դերը շատ հիմնական է։ Շատ հաճախ դպրոցը մեղքը գցում է երեխա-զոհի վրա։ Այն հրաժարվում է ընդունել, որ դպրոցական մեխանիզմը թերանում է զգայունության և կազմակերպվածության հարցում՝ նման երևույթներին դիմակայելու համար։ Այն երեխային նկարագրում է որպես գերզգայուն՝ ակնարկելով, որ ծնողները նևրոտիկներ են։ Դպրոցի համար շատ ավելի հեշտ է անտեսել խնդիրը, քան զբաղվել դրանով, հատկապես երբ չունի մասնագիտացված անձնակազմի բավարար ապահովում։ Այսպես ծնողները կարող են իրենք էլ զգալ, որ համակարգի զոհեր են։ Այդ դեպքերում հոգեբանին կամ մանկական հոգեբանին այցելելը, բնականաբար, միակ փրկությունն է։ Մանկական հոգեբանները նշում են, որ այսպիսի իրավիճակները, հատկապես երբ երեխան հրաժարվում է համագործակցել, պահանջում են սառնասիրտ մոտեցում։ Նրանք խորհուրդ են տալիս երեխայի հետ խոսել հանգիստ և հավաստիացնել նրան, որ մեղքը իրենը չէ։ Շատ ծնողներ, որոնք բախվում են նման խնդիրների, հարցնում են՝ արդյոք որոշ երեխաներ ավելի խոցելի են, քան մյուսները։ Սրան մասնագետները պատասխանում են, որ “բոլոր երեխաները կարող են դառնալ իրենց դասընկերների չարամիտ վարքի թիրախ, սակայն կան գործոններ, որոնք կարող են երեխային ավելի խոցելի դարձնել։ Օրինակ՝ ամաչկոտ և անվճռական երեխաները, նրանք, ովքեր ընկերներ չունեն կամ ունեն տարբեր սեռական կողմնորոշում, ավելի մեծ վտանգի տակ են”։ Եթե դուք դպրոցական ահաբեկման զոհ կամ վկա եք, կարող եք դիմել “Երեխայի ժպիտին”։ Երեխայի ժպիտը մշակել է բազմաթիվ գործողություններ դպրոցական ահաբեկման իրավիճակների կանխարգելման և կառավարման համար։ Երեխաների, ծնողների և մանկավարժների իրազեկման բաժինը դպրոցական ահաբեկման վերաբերյալ ելույթներ է իրականացնում աշակերտների, ծնողների և մանկավարժների համար Հունաստանի ամբողջ տարածքի դպրոցներում։ Ավելին տեղեկությունների համար՝ http://www.hamogelo.gr/7-1/770/Enhmerosh-poidion--goneon-koi-ekpoideytikon Երեխաների ազգային հեռախոսային գծի՝ SOS 1056-ի միջոցով իրականացվում է հեռախոսային աջակցություն նման երևույթների կառավարման համար։ Ավելին տեղեկությունների համար՝ http://www.hamogelo.gr/7-1/754/Ethnikh-thlefonikh-grammh-gia-ta-poidia-SOS-1056 Սոցիալական և հոգեբանական աջակցության բաժինների միջոցով իրականացվում է խորհրդատվական աջակցություն ծնողներին, երեխաներին և մանկավարժներին։ Ավելին տեղեկությունների համար՝ http://www.hamogelo.gr/7-1/767/Koinonikh-koi-psyxologikh-sthrixh-poidion Երեխայի ժպիտը դպրոցական ահաբեկման երևույթի վերաբերյալ իրազեկման և տեղեկատվության համաեվրոպական արշավի ստեղծման համակարգող մարմինն է։ Ավելին տեղեկությունների համար՝ http://www.hamogelo.gr/147.1/Erga-se-exelixh ) Այլընտրանքորեն կարող եք դիմել http://www.e-abc.eu/ կայքին (Europe’s Untibullying Campaign)։ Խոսքը դպրոցական ահաբեկման դեմ եվրոպական արշավի մասին է, որը գործում է Երեխայի ժպիտի հետ համագործակցությամբ և աշխատում է 2000 թվականից՝ զոհ երեխաներին անմիջական օգնություն և աջակցություն տրամադրելու նպատակով։