Архивное примечание: Этот текст происходит из старого архива Nomika Epilekta и бережно сохраняется для исторического и информационного чтения.

Термин «школьная неуспеваемость» относится к частичной или полной неспособности ученика отвечать требованиям школы, выражается ли это низкой успеваемостью по предметам, проблемным поведением или сочетанием двух указанных явлений.

Сегодня школа является достаточно давящей средой в отношении поиска рабочей силы с базовыми знаниями, стандартизированными квалификациями и навыками, соответствующими технологическим изменениям. (Панайотис Явримис). Образование направлено на конкретные преподавательские, учебные и психосоциальные цели, а образовательная среда как сложная среда (социальная, культурная, физическая, техническая) предъявляет ребенку определенные требования двигательного, эмоционального, интеллектуального и социального характера, на которые ребенок должен ответить.

Грешем в 1996 году после исследования установил, что 50% учащихся функционируют ниже среднего уровня академической успеваемости. Около 25% детей в возрасте 10-17 лет в США имеют школьную успеваемость ниже среднего уровня (Dryfoos 1990), а по школьным записям 20% учащихся один раз остаются в том же классе в течение своей образовательной траектории.

Некоторые причины, которые приводят к этому, следующие:

  • Бедность - низкий доход семьи
  • Иноязычные ученики, которым трудно следовать за местными
  • В прошлом родители и/или братья и сестры бросали обучение
  • Оставание в одном или нескольких классах
  • Отвержение ученика одноклассниками и учителями
  • Частые пропуски школы

Параллельно с вышеуказанным в нашем обществе существуют определенные модели поведения, которые влияют на ученическое население. Конечно, эти модели были определены на основе общего критерия и не учитывают ни национальность, ни социальное происхождение, ни экономическое положение семьи и пол.

Поэтому многие ученики прилагают добросовестные усилия, но все равно не достигают целей школы. Здесь обнаруживается патология самой образовательной системы, которая вместо того, чтобы выявлять особенности каждого ученика, игнорирует их и обобщает.

Образование является одним из важнейших факторов, влияющих на развитие детей и на их социальное положение при разделении труда позднее, во взрослой жизни. (Евстратиос Папанис). В тот момент, когда ученик покидает школу, он постепенно сталкивается с социальным исключением, проходя через следующие стадии:

  • 1. Ученик начинает сталкиваться с проблемами в школе или дома (насилие, изоляция и т. д.)
  • 2. Затем он начинает терпеть неудачу, либо по оценкам, либо на уровне поведения, и, возможно, бросает свое образование.
  • 3. Затем он начинает исключаться из экономически активной жизни
  • 4. Безработица (подгруппа безработных и плохо образованных лиц)
  • 5. Стадия полного социального исключения

По данным Национальной статистической службы, наблюдается рост числа учащихся, направляемых в медико-педагогические службы либо из-за низкой успеваемости в школе, либо из-за неспособности ученика перейти в следующий класс.

Греция занимает высокое место в списке стран с высокими показателями школьной неуспеваемости. Текущее представление состоит в том, что ученики, которые терпят неудачу, либо лишены «природных дарований», либо равнодушны и ленивы:

«Те, кому учеба не дается», «Невосприимчивые», «Неспособные», «Равнодушные», «Ленивые», «Отсталые»

Такими характеристиками ученики считаются единственными ответственными за свои школьные достижения, и это наблюдается не только в семье, но и в школьной среде, которая жестока и беспощадна, записывает учеников на «дно» шкалы оценок и нагружает их постоянными ярлыками.

Однако мы должны честно подойти к такой серьезной теме, как школьная неуспеваемость. Поэтому можно сказать, что за учениками, которым «учеба не дается», стоят бедные, неблагополучные среды, без ожиданий, и родители недостаточные и слабые. За «ленивыми» учениками стоят уставшие, предвзятые и не поддержанные учителя. Поэтому намного легче заключить: «Да он просто ленивый»

Специалисты по психическому здоровью говорят о феномене самоисполняющегося пророчества. (Brophy & Good, 1970) Когда учитель ожидает, что его ученики будут «ленивыми» и «безнадежными», и прямо говорит им это, уязвимому ребенку очень легко поверить в это. Неизбежно затем он начинает вести себя именно так, как другие ожидают от него, способом, который подтверждает заявленное пророчество.

Разумеется, не все учителя одинаковы, и было бы ошибкой подходить к ним также обобщенно.

Термин «ленивый» приписывается ребенку, даже если он плохо справляется только с одним предметом или видом спорта, прежде всего его родителями. Как будто все дети должны быть хороши во всем, быть отличными учениками, превосходно играть на пианино, очень хорошо играть в футбол. И неудача в чем-то одном часто обобщается, разочаровывая не только родителей, которые ищут, «что происходит, мы ведь дали ему все», но главным образом ребенка, который чувствует, что что бы он ни сделал, он не сможет порадовать родителей. Это может быть невероятно болезненно для ребенка, поскольку ему оставляют веру в то, что «нет не могу, есть не хочу». Однако скоро он начнет проявлять тревогу из-за нереалистичных ожиданий, которые на него возлагаются.

Однако для того, чтобы ученик был «хорошим» в школе, он должен иметь соответствующую поддержку семейной среды. Итак, в заключение ниже мы наблюдаем профиль родителей так называемых «хороших» и «плохих» учеников:

РОДИТЕЛИ ХОРОШИХ УЧЕНИКОВ

Высокие ожидания относительно будущего их детей
Строгие методы дисциплины
Регулярный контакт с учителями
Доверие к суждению своих детей
Систематически проверяют домашнюю подготовку детей
Активное участие в повседневной жизни детей
Верят в образование как ценность, а не как средство социального подъема
Большая сплоченность в семье

РОДИТЕЛИ ПЛОХИХ УЧЕНИКОВ

Не верят в образование как ценность, а видят в нем средство для нахождения лучшей работы
Возлагают на детей исключительную ответственность за их неудачи, игнорируя собственную долю ответственности
Не участвуют активно в повседневной жизни своих детей

Мы могли бы также увидеть профиль хороших и плохих учеников:

ХОРОШИЕ УЧЕНИКИ

Они приходят в школу с хорошим физическим здоровьем, умом, общительностью и самооценкой. Они принимаются учениками и учителями. Успех приносит успех.

ПЛОХИЕ УЧЕНИКИ

Они приходят в школу с более слабым физическим здоровьем, ограниченными умственными способностями и социальными навыками, при этом имеют низкую самооценку. Из-за того, что их не принимают ученики и учителя, к ним часто относятся враждебно.

Так называемые «плохие» ученики кажутся пойманными в порочный круг, поскольку как успех приносит успех, так и неудача приносит неудачу. Поэтому ученик снижает свои ожидания от следующего результата или редко может отреагировать на неудачу повышением ожиданий.

В этом месте было бы полезно упомянуть неудачный парадокс, как его наблюдали Robert & Birney. (Fear of Failure 1969) Цели и награды, которые общество настойчиво объявляет достойными наших усилий и борьбы, достигаются и завоевываются только одной частью тех, кто участвует в этом беспощадном соревновании. Мера успеха по существу определяется тем, кто и сколько других добились того же самого. Успешному человеку нужны и те, кто потерпел неудачу.

Преодоление школьной неуспеваемости

Безусловно, само по себе было бы очень обнадеживающим, если бы мы могли говорить о профилактике школьной неуспеваемости. Через компенсаторное воспитание очень полезно создание приемных классов, групп дополнительного обучения, обогащение учебной программы и преподавания инновационными и ученикоцентрированными подходами, а также вмешательства по усилению непривилегированных групп.

Что касается преодоления случаев школьной неуспеваемости, можно сказать, что это особенно трудно, поскольку ученик уже глубоко почувствует неудачу, и это будет большим ударом по его моральному состоянию. Потребуется поддержка не только консультанта по психическому здоровью, в некоторых школах такой консультант есть, но и преподавателей и родителей.

Димитра Теофили, социальный работник - психотерапевт,

www.dimitratheofili.gr
dimitratheofili@yahoo.com
2107226438