Archivvermerk: Der Text stammt aus dem alten Archiv von Nomika Epilekta und wird mit Sorgfalt für eine historische und informative Lektüre bewahrt.

Der Begriff "Schulversagen" bezieht sich auf die teilweise oder vollständige Unfähigkeit des Schülers, den Anforderungen der Schule zu entsprechen, sei es durch niedrige Leistungen in den Fächern, durch problematisches Verhalten oder durch eine Verbindung beider Elemente.

Heute ist die Schule ein ziemlich belastendes Umfeld, was die Erschließung von Arbeitskräften mit Grundkenntnissen, standardisierten Qualifikationen und Fähigkeiten betrifft, die auch mit technologischen Entwicklungen übereinstimmen. (Panagiotis Giavrimis). Bildung zielt auf bestimmte Unterrichts-, Lern- und psychosoziale Ziele, während der Bildungsrahmen als komplexes Umfeld, sozial, kulturell, physisch und technisch, bestimmte Anforderungen motorischer, emotionaler, geistiger und sozialer Natur an das Kind stellt, auf die das Kind reagieren muss.

Gresham stellte 1996 nach einer Untersuchung fest, dass 50 % der Schüler unter dem Durchschnitt der akademischen Leistung arbeiten. Ungefähr 25 % der Kinder im Alter von 10 bis 17 Jahren in den USA haben eine schulische Leistung unter dem Durchschnitt (Dryfoos 1990), während nach Schulaufzeichnungen 20 % der Schüler im Laufe ihrer Bildungslaufbahn einmal eine Klasse wiederholen.

Einige der Ursachen, die dazu führen, sind folgende:

  • Armut - niedriges Familieneinkommen
  • Fremdsprachige Schüler, die den Einheimischen nur schwer folgen können
  • Eltern oder Geschwister haben in der Vergangenheit ihre Schullaufbahn abgebrochen
  • Das Sitzenbleiben in einer oder mehreren Klassen
  • Die Ablehnung des Schülers durch Mitschüler und Lehrer
  • Häufige Abwesenheiten von der Schule

Neben dem Vorstehenden gibt es in unserer Gesellschaft bestimmte Verhaltensmuster, die die Schülerpopulation beeinflussen. Diese Muster wurden allerdings anhand eines allgemeinen Kriteriums festgelegt und berücksichtigen weder Nationalität noch soziale Herkunft, noch die wirtschaftliche Lage der Familie oder das Geschlecht.

So unternehmen viele Schüler ernsthafte Anstrengungen und schaffen es dennoch nicht, die Ziele der Schule zu erreichen. Hier liegt die Pathologie des Bildungssystems selbst, das die Besonderheiten jedes Schülers nicht erkennt, sondern ignoriert und verallgemeinert.

Bildung ist einer der wichtigsten Faktoren, die die Entwicklung der Kinder und ihre soziale Stellung bei der Arbeitsteilung später im Erwachsenenleben beeinflussen (Efstratios Papanis). In dem Moment, in dem der Schüler die Schule verlässt, sieht er sich schrittweise mit sozialem Ausschluss konfrontiert, indem er folgende Phasen durchläuft:

  • 1. Der Schüler beginnt, Probleme in der Schule oder zu Hause zu erleben, etwa Gewalt oder Isolation.
  • 2. Danach beginnt er zu scheitern, sei es bei den Noten oder im Verhalten, und verlässt möglicherweise seine Ausbildung.
  • 3. Danach beginnt er, vom wirtschaftlich aktiven Leben ausgeschlossen zu werden.
  • 4. Arbeitslosigkeit, als Untergruppe mit Arbeitslosen und schlecht ausgebildeten Personen.
  • 5. Phase des vollständigen sozialen Ausschlusses.

Nach Angaben des Nationalen Statistischen Dienstes steigt die Zahl der Schüler, die wegen niedriger schulischer Leistung oder wegen des Scheiterns beim Übergang in die nächste Klasse an medizinisch-pädagogische Dienste überwiesen werden.

Griechenland nimmt auf der Liste der Länder mit hohen Schulversagensquoten einen hohen Platz ein. Die gegenwärtige Auffassung lautet, dass Schüler, die scheitern, entweder keine "natürlichen Begabungen" besitzen oder gleichgültig und faul sind:

"Diejenigen, die nicht lernen können", "die Unbelehrbaren", "die Unfähigen", "die Gleichgültigen", "die Faulen", "die Zurückgebliebenen"

Mit solchen Bezeichnungen gelten die Schüler als allein verantwortlich für ihre schulischen Leistungen. Dies zeigt sich nicht nur im familiären Umfeld, sondern auch in der Schule, die hart und unerbittlich ist, Schüler am "unteren Ende" der Notenskala einordnet und ihnen dauerhafte Etiketten zuschreibt.

Wir müssen jedoch ein so ernstes Thema wie das Schulversagen ehrlich angehen. Daher können wir sagen, dass hinter den Schülern, die "nicht lernen können", arme, benachteiligte Umfelder ohne Erwartungen und unzureichende, schwache Eltern stehen. Hinter den "faulen" Schülern stehen müde, voreingenommene und nicht unterstützte Lehrkräfte. Es ist also viel einfacher zu folgern: "Er ist schlicht ein Faulenzer."

Fachleute für psychische Gesundheit sprechen vom Phänomen der sich selbst erfüllenden Prophezeiung. (Brophy & Good, 1970). Wenn der Lehrer erwartet, dass seine Schüler "faul" und "Nieten" sind, und ihnen dies offen sagt, fällt es dem verletzlichen Kind sehr leicht, es zu glauben. Unvermeidlich ist dann, dass es sich genau so verhält, wie andere erwarten, dass es sich verhalten werde, und dadurch die erklärte Prophezeiung bestätigt.

Natürlich sind nicht alle Lehrkräfte gleich, und es wäre falsch, auch sie verallgemeinernd zu betrachten.

Der Begriff "faul" wird einem Kind zugeschrieben, selbst wenn es nur in einem Fach oder einer Sportart nicht gut ist, zuerst von seinen Eltern. Als müssten alle Kinder in allem gut sein, ausgezeichnete Schüler sein, hervorragend Klavier spielen und sehr gut Fußball spielen. Ein Scheitern in einem dieser Bereiche wird oft verallgemeinert und enttäuscht nicht nur die Eltern, die herausfinden wollen, "was los ist, wir haben ihm doch alles gegeben", sondern vor allem das Kind, das das Gefühl bekommt, was immer es tue, es könne seine Eltern nicht zufriedenstellen. Das kann für das Kind unglaublich schmerzhaft sein, weil man es glauben lässt: "Es gibt kein Ich kann nicht, es gibt nur Ich will nicht." Es wird jedoch nicht lange dauern, bis es Unruhe über die unrealistischen Erwartungen zeigt, die an es gestellt werden.

Damit ein Schüler in der Schule "gut" sein kann, braucht er jedoch auch die entsprechende Unterstützung aus seinem familiären Umfeld. Zusammenfassend betrachten wir daher nachstehend das Profil der Eltern sogenannter "guter" und "schlechter" Schüler:

ELTERN GUTER SCHÜLER

Hohe Erwartungen an die Zukunft ihrer Kinder
Strenge Disziplinierungsmethoden
Regelmäßiger Kontakt mit Lehrern
Vertrauen in das Urteil ihrer Kinder
Systematische Kontrolle der Hausaufgaben ihrer Kinder
Aktive Beteiligung am Alltag der Kinder
Sie glauben an Bildung als Wert und nicht als Mittel sozialen Aufstiegs
Großer Zusammenhalt in der Familie

ELTERN SCHLECHTER SCHÜLER

Sie glauben nicht an Bildung als Wert, sondern als Mittel, eine bessere Arbeit zu finden
Sie geben ihren Kindern die alleinige Verantwortung für ihre Misserfolge und ignorieren ihren eigenen Verantwortungsanteil
Sie beteiligen sich nicht aktiv am Alltag ihrer Kinder

Wir könnten aber auch das Profil guter und schlechter Schüler betrachten:

GUTE SCHÜLER

Sie kommen mit guter körperlicher Gesundheit, Intelligenz, Sozialität und Selbstwertgefühl in die Schule. Sie werden von Schülern und Lehrern akzeptiert. Erfolg bringt Erfolg.

SCHLECHTE SCHÜLER

Sie kommen mit geringerer körperlicher Gesundheit, eingeschränkten geistigen Fähigkeiten und sozialen Fertigkeiten in die Schule und besitzen ein niedriges Selbstwertgefühl. Weil sie von Schülern und Lehrern nicht akzeptiert werden, werden sie oft feindselig behandelt.

Die sogenannten "schlechten" Schüler scheinen in einem Teufelskreis gefangen zu sein, denn so wie Erfolg Erfolg bringt, bringt auch Scheitern Scheitern. So senkt er seine Erwartungen an die nächste Leistung oder reagiert selten auf das Scheitern, indem er seine Erwartungen erhöht.

An dieser Stelle ist es nützlich, auf ein unglückliches Paradox hinzuweisen, wie es Robert & Birney beobachteten (Fear of Failure, 1969): Die Ziele und Belohnungen, von denen die Gesellschaft behauptet, dass sie unsere Anstrengungen und unseren Kampf wert seien, werden nur von einem Teil derjenigen verwirklicht und gewonnen, die an diesem unerbittlichen Wettbewerb teilnehmen. Das Maß des Erfolgs wird im Wesentlichen dadurch bestimmt, wer und wie viele andere dasselbe erreicht haben. Der erfolgreiche Mensch braucht auch diejenigen, die gescheitert sind.

Umgang mit Schulversagen

Es wäre sicherlich schon an sich sehr ermutigend, wenn wir über Prävention des Schulversagens sprechen könnten. Durch kompensatorische Erziehung sind die Einrichtung von Aufnahmeklassen, Förderunterrichtsgruppen, die Bereicherung des Lehrplans und des Unterrichts durch innovative und schülerzentrierte Ansätze sowie Interventionen zur Stärkung nicht privilegierter Gruppen sehr nützlich.

Was den Umgang mit Fällen von Schulversagen betrifft, können wir sagen, dass er besonders schwierig ist, da der Schüler das Scheitern bereits tief empfunden haben wird und dies einen großen Schlag für seine Moral darstellt. Er wird Unterstützung nicht nur durch einen psychischen Gesundheitsberater brauchen, in manchen Schulen gibt es einen Berater, sondern auch durch seine Lehrer und seine Eltern.

Theofili Dimitra, Sozialarbeiterin - Psychotherapeutin,

www.dimitratheofili.gr
dimitratheofili@yahoo.com
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